¿Ella Puede salvar nuestras escuelas?
Michelle Rhee, (EEUU trabaja en la reforma de los colegios públicos)considera que el rendimiento académico de un estudiante, está directamente ligada a la educador(a) y la calidad de la instrucción en el aula. Sus técnicas de clase, y su biografía, aparecieron en The Wall Street Journal y otros medios informativos nacionales y regionales.
Década por una educación de sostenibilidad
Uno de los principios que es necesario mantener es el
equilibrio.
El equilibrio en todas las dimensiones de nuestra vida
nos permite un proceso natural de crecimiento así como
nos enseña una simple flor hasta las conmociones más
misteriosas del universo.
El informe anual que elabora el Instituto Worldwatch
referente al estado físico y social de la Tierra
resulta más que contundente.
El documento, titulado “La Situación del Mundo 2010”,
ilustra con datos reveladores que los 6.900 millones
de habitantes de nuestro planeta utilizan cada año 1,3
veces su capacidad de recursos. Esto quiere decir en
otras palabras,la cantidad diaria de recursos extraídos
de la Tierra equivale a 112 rascacielos como el Empire
State neoyorquino. Esto significa que los recursos
disponibles se agotarán en un futuro no tan lejano.
Y se añadimos el dato que los 500 millones de personas
más ricas del mundo (cerca del 7% de la población
global) generan el 50% de las emisiones de dióxido de
carbono.
Erik Assadourian, considera eliminar al consumismo
del “centro de la cultura” y reemplazarlo por una
forma de vida sostenible. Es la forma "de evitar el
colapso", sostiene el director del grupo de trabajo
del informe de Worldwatch.
Mayor información sobre la Proclamación de la Década
de las Naciones Unidas
Edgar Morin y la educación del futuro
"El conocimiento queda como una aventura para la cual la Educación debe proveer los viáticos indispensables".
Es extraño que la recomendación del autor sea que la educación enseñe el conocimiento, cuando ésta es una función propia de la misma. Morin nos aclara que se trata de un conocimiento pertinente. ¿Qué lo hace pertinente? Cuatro grandes principios indica el documento: el contexto, lo global, lo multidimensional y lo complejo.
El conocimiento del contexto, es decir, de las informaciones y de los demás elementos que interactúan
Es extraño que la recomendación del autor sea que la educación enseñe el conocimiento, cuando ésta es una función propia de la misma. Morin nos aclara que se trata de un conocimiento pertinente. ¿Qué lo hace pertinente? Cuatro grandes principios indica el documento: el contexto, lo global, lo multidimensional y lo complejo.
El conocimiento del contexto, es decir, de las informaciones y de los demás elementos que interactúancon ellas, es condición para que la educación adquiera un nuevo sentido. Lo global como el conjunto que contiene partes diversas ligadas de manera Inter-retroactiva u organizacional. Lo multimensional es una noción que parte de considerar el ser humano a la vez: biológico, síquico, social, afectivo, racional y a la sociedad a la vez: histórica, económica, sociológica, religiosa y política.
Hay complejidad cuando son inseparables los elementos diferentes que constituyen un todo, tejido junto, tejido interdependiente entre el objeto de conocimiento y su con texto, las partes y el todo y el todo y
las partes. La complejidad es la unión entre la unidad y la multiplicidad. En consecuencia la educación debe formar en el individuo una inteligencia general que involucre en su acción estos cuatro grandes principios del conocimiento pertinente.
(Artículo publicado en la Revista Colombia Ciencia y Tecnología de Colciencias Volumen 17 No. 4 octubre-diciembre de 1999- fragmento)
El desarrollo de los niños se estimula más con diálogo que leyéndoles cuentos
BARCELONA, 08/09/2009 (La Vanguardia / ACPress.net)
Leerles libros a los niños pequeños les ayuda a adquirir los rudimentos del lenguaje y a potenciar su desarrollo cognitivo, según se ha comprobado en múltiples estudios. Pero una nueva investigación de la Universidad de California en Los Ángeles (UCLA) acaba de demostrar que hay una manera aún mejor de ayudarles en su desarrollo: conversar con ellos, invitarles a que participen en diálogos con adultos y, en caso de leerles un cuento, irles haciendo preguntas para que tengan ocasión de expresar lo que entienden.
"Los padres no sólo deberían preocuparse de hablar a los niños, sino de hablar con los niños", ha declarado Frederick Zimmerman, director de la investigación. Los resultados, presentados en julio en la revista médica Pediatrics, indican que los niños pequeños que pasan más horas ante la televisión son los que tienen después un peor desarrollo lingüístico. Este fenómeno ya se había observado en estudios anteriores. La novedad es que ahora se ha aclarado por qué es perjudicial la televisión. Es porque, cuanto más tiempo pasa un niño ante la tele, menos tiempo pasa interactuando con personas mayores. La investigación se ha realizado en 275 familias monolingües de California que tenían hijos o hijas de entre dos meses y cuatro años. Se indicó a los padres que pusieran en marcha una minigrabadora digital cuando el niño se despertara por la mañana, se la pusieran en un bolsillo de un chaleco que los investigadores les regalaron y no la apagaran hasta que el niño se acostara. Las grabadoras, de unos 50 gramos, podían almacenar hasta 16 horas de sonido y permitían borrar todo lo grabado a lo largo del día si se había dicho algo que los padres preferían que nadie oyera. Las grabaciones se registraron un día al mes durante seis meses y, en un subgrupo de familias, durante dieciocho meses. Cuando después se evaluó la capacidad lingüística de los niños, se vio que aquellos que más hablaban con adultos, pero no aquellos a los que se les leían más cuentos o veían más tele, eran los que adquirían un lenguaje más rico. RESULTADO CLAVE El resultado clave de la investigación fue que, en las 71 familias estudiadas a lo largo de 18 meses, incluso los niños que al principio parecían más callados mejoraban si se les hablaba, mientras que los que parecían más locuaces se estancaban si no se les hablaba. Por tanto, el diálogo con los adultos es la causa –y no sólo la consecuencia– de que un niño tenga un buen desarrollo lingüístico. Estos resultados, más allá de su utilidad práctica para los padres motivados por estimular el desarrollo cognitivo de sus hijos, tercian en un viejo debate científico sobre cómo se adquiere el lenguaje en la infancia, recuerda Zimmerman. Algunos investigadores han defendido que el lenguaje se adquiere principalmente por imitación, por lo que escuchar cómo hablan personas mayores ofrece a los niños un modelo lingüístico que copiarán intuitivamente. Si esta visión es correcta, leer a los niños o invitarles a que vean la tele debería favorecer el desarrollo de su lenguaje. Otros investigadores han defendido que el lenguaje se adquiere sobre todo experimentando en un proceso de ensayo y error. Si esta visión es correcta, estimular que los niños hablen y se equivoquen favorecerá su desarrollo lingüístico, mientras que actividades que los mantengan callados, como estar entretenidos ante una pantalla, pueden ser contraproducentes. Los resultados de la Universidad de California favorecen esta segunda interpretación, aunque no descartan que el lenguaje también se adquiera en parte por imitación. La investigación no aclara si el retraso en el aprendizaje del lenguaje detectado en niños de hasta cuatro años tendrá efectos a largo plazo en sus aptitudes lingüísticas, o bien si se recuperarán del mismo modo que los niños que empiezan a caminar tarde pueden acabar siendo grandes atletas. Pero "está claro que lo mejor para los niños es tener experiencias de comunicación adecuadas y saludables desde una edad temprana", afirma Zimmerman. "Y el mejor tipo de experiencia es una interacción frecuente con adultos y con hermanos mayores".
Fuente: La Vanguardia. Edición: ACPress.net
Leerles libros a los niños pequeños les ayuda a adquirir los rudimentos del lenguaje y a potenciar su desarrollo cognitivo, según se ha comprobado en múltiples estudios. Pero una nueva investigación de la Universidad de California en Los Ángeles (UCLA) acaba de demostrar que hay una manera aún mejor de ayudarles en su desarrollo: conversar con ellos, invitarles a que participen en diálogos con adultos y, en caso de leerles un cuento, irles haciendo preguntas para que tengan ocasión de expresar lo que entienden.
"Los padres no sólo deberían preocuparse de hablar a los niños, sino de hablar con los niños", ha declarado Frederick Zimmerman, director de la investigación. Los resultados, presentados en julio en la revista médica Pediatrics, indican que los niños pequeños que pasan más horas ante la televisión son los que tienen después un peor desarrollo lingüístico. Este fenómeno ya se había observado en estudios anteriores. La novedad es que ahora se ha aclarado por qué es perjudicial la televisión. Es porque, cuanto más tiempo pasa un niño ante la tele, menos tiempo pasa interactuando con personas mayores. La investigación se ha realizado en 275 familias monolingües de California que tenían hijos o hijas de entre dos meses y cuatro años. Se indicó a los padres que pusieran en marcha una minigrabadora digital cuando el niño se despertara por la mañana, se la pusieran en un bolsillo de un chaleco que los investigadores les regalaron y no la apagaran hasta que el niño se acostara. Las grabadoras, de unos 50 gramos, podían almacenar hasta 16 horas de sonido y permitían borrar todo lo grabado a lo largo del día si se había dicho algo que los padres preferían que nadie oyera. Las grabaciones se registraron un día al mes durante seis meses y, en un subgrupo de familias, durante dieciocho meses. Cuando después se evaluó la capacidad lingüística de los niños, se vio que aquellos que más hablaban con adultos, pero no aquellos a los que se les leían más cuentos o veían más tele, eran los que adquirían un lenguaje más rico. RESULTADO CLAVE El resultado clave de la investigación fue que, en las 71 familias estudiadas a lo largo de 18 meses, incluso los niños que al principio parecían más callados mejoraban si se les hablaba, mientras que los que parecían más locuaces se estancaban si no se les hablaba. Por tanto, el diálogo con los adultos es la causa –y no sólo la consecuencia– de que un niño tenga un buen desarrollo lingüístico. Estos resultados, más allá de su utilidad práctica para los padres motivados por estimular el desarrollo cognitivo de sus hijos, tercian en un viejo debate científico sobre cómo se adquiere el lenguaje en la infancia, recuerda Zimmerman. Algunos investigadores han defendido que el lenguaje se adquiere principalmente por imitación, por lo que escuchar cómo hablan personas mayores ofrece a los niños un modelo lingüístico que copiarán intuitivamente. Si esta visión es correcta, leer a los niños o invitarles a que vean la tele debería favorecer el desarrollo de su lenguaje. Otros investigadores han defendido que el lenguaje se adquiere sobre todo experimentando en un proceso de ensayo y error. Si esta visión es correcta, estimular que los niños hablen y se equivoquen favorecerá su desarrollo lingüístico, mientras que actividades que los mantengan callados, como estar entretenidos ante una pantalla, pueden ser contraproducentes. Los resultados de la Universidad de California favorecen esta segunda interpretación, aunque no descartan que el lenguaje también se adquiera en parte por imitación. La investigación no aclara si el retraso en el aprendizaje del lenguaje detectado en niños de hasta cuatro años tendrá efectos a largo plazo en sus aptitudes lingüísticas, o bien si se recuperarán del mismo modo que los niños que empiezan a caminar tarde pueden acabar siendo grandes atletas. Pero "está claro que lo mejor para los niños es tener experiencias de comunicación adecuadas y saludables desde una edad temprana", afirma Zimmerman. "Y el mejor tipo de experiencia es una interacción frecuente con adultos y con hermanos mayores".
Fuente: La Vanguardia. Edición: ACPress.net
"No son tus circunstancias sino tu corazón"
(Julio Eliseo)
Esta es una de las entrevistas que leí y me insta a pensar cuan importante es darle el justo valor a la Educación Oprah dijo:
"saber al mundo que no son tus circunstancias sino tu corazón lo que determina qué tan lejos puedes ir en el mundo".
¨La educación es el camino para mover montañas, construir puentes y cambiar el mundo,¨ ¨La educación es el sendero del futuro. Yo creo que la educación es en sí la libertad. Con la ayuda de Dios, aquellas niñas serán las futuras líderes en el sendero de la paz en Sudáfrica y el mundo.¨
Oprah ha creado la Academia del Liderazgo para Niñas en Sudáfrica. La escuela enseñará a las niñas a ser el mejor ser humano que ellas puedan ser, entrenándolas a ser ejecutoras de acciones y líderes, permitiéndoles explorar el mundo cambiante a través de técnicas de educación avanzada y tecnología avanzada incluyendo un sistema de telecomunicaciones. Lo último le permitirá a Oprah enseñar desde Chicago. Profesores sudafricanos y administradores serán seleccionados entre los mejores y más brillantes educadores de Sudáfrica.
“Recuerdo pensar: ‘Mi vida no será así, será mejor.’ Y no fue desde un punto de vista arrogante sino de aquel desde donde se sabe que las cosas serían de alguna forma diferentes para mi.”
Esta es una de las entrevistas que leí y me insta a pensar cuan importante es darle el justo valor a la Educación Oprah dijo:
"saber al mundo que no son tus circunstancias sino tu corazón lo que determina qué tan lejos puedes ir en el mundo".
¨La educación es el camino para mover montañas, construir puentes y cambiar el mundo,¨ ¨La educación es el sendero del futuro. Yo creo que la educación es en sí la libertad. Con la ayuda de Dios, aquellas niñas serán las futuras líderes en el sendero de la paz en Sudáfrica y el mundo.¨
Oprah ha creado la Academia del Liderazgo para Niñas en Sudáfrica. La escuela enseñará a las niñas a ser el mejor ser humano que ellas puedan ser, entrenándolas a ser ejecutoras de acciones y líderes, permitiéndoles explorar el mundo cambiante a través de técnicas de educación avanzada y tecnología avanzada incluyendo un sistema de telecomunicaciones. Lo último le permitirá a Oprah enseñar desde Chicago. Profesores sudafricanos y administradores serán seleccionados entre los mejores y más brillantes educadores de Sudáfrica.
“Recuerdo pensar: ‘Mi vida no será así, será mejor.’ Y no fue desde un punto de vista arrogante sino de aquel desde donde se sabe que las cosas serían de alguna forma diferentes para mi.”
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